本文摘要：​教学意图一、课本解读（一）语文教学内容及计谋1. 单韵母教学板块（1）读准音在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生视察口型，模拟练读，引导学生凭据字母口型特点编成童谣“牙齿对齐 i i i ”。还可以使用第一单元学过的汉字“一”来资助正音。 继续体会单韵母的发音特点：口型稳定，声音响而长。

​教学意图一、课本解读（一）语文教学内容及计谋1. 单韵母教学板块（1）读准音在读音方面，正确读准单韵母 i u ü的发音是本课的教学重点，例如：i 的发音，借助情景图“衣服”的“衣”引入，教师做好示范，让学生视察口型，模拟练读，引导学生凭据字母口型特点编成童谣“牙齿对齐 i i i ”。还可以使用第一单元学过的汉字“一”来资助正音。

继续体会单韵母的发音特点：口型稳定，声音响而长。借助情境图、模拟练读、编童谣等方式可以资助学生读准韵母的音，也可以引发学生学习拼音的兴趣；联系生活实际，将学习拼音和已有知识相联合，由旧知到新知，提高学习效率。（2）识记形在识记单韵母的形方面，这部门内容的重点是正确识记 i u ü的字母的形。

例如：情境图中乌龟壳的形状提示u的形，还可以让“左手食指和大拇指做操”成u的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比力好的方法。（3）四声训练在四声训练方面，正确认读 i u ü的四声是本课的重点，特别强调 i ü的标调规则。

“i”上标调要去点，“ü”上标调不去点。例如：“i”的标调可以用讲故事，编童谣的方式让学生熟记在 心：“小i标调要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì。继续借助文本中小汽车行驶的门路图和手势引导学生读准四声的声调。

也可以使用日常生活中的词语指导学生练读。例如：í ，阿姨的í；ǐ，蚂蚁的ǐ。2. 声母和整体认读音节教学板块（1）读准音在读音方面，区分声母与韵母的发音特点差别是重点。

例如 i 和 y，都发“衣”的音。可是，轻重和是非有区别：声母要读得轻而短，韵母要读得长而响亮，整体认读音节 yi 和韵母i的发音是一样的。教学中先借助情境图以及“衣、屋、”的音资助读准两个声母的音，然后和韵母与整体认读音节举行比力：i—— y——yi ，可以用游戏的方式牢固读音，举行区分。

（2）识记形在识记形方面，两个声母“y w”的形状是识记的重点。识记整体认读音节“yu”是难点。

例如：y w的教学可以先借助情境图，找到树杈像大y，屋顶像大w，然后编童谣：“树杈y，房顶w”，资助学生记着字母的形状。教学整体认读音节“yu”的形状要先强调yu内里的u实际上是ü，y和ü 组成音节， ü 上两点省写。然后可以创设情境编故事、编顺口溜的方式记着这个书写规则。先讲故事再凭据故事情节编顺口溜。

（3）整体认读音节的四声训练教师告诉学生整体认读音节和韵母一样，也有四个声调，声调是标在韵母头上的。借助手势和童谣读准整体认读音节的四声。

3. 书写板块作为汉语拼音的第二课，要继续牢固对四线格的认识。正确书写单韵母i u ü和声母y w是重点。教学中要引导学生仔细视察：一看占格位置，二看有无新笔画，三看起笔收笔位置。造就学生的视察能力。

例如：i 两笔写成，占上格和中格。竖的书写一定从第二线起笔到第三线收笔，要顶线，而且要直直的；圆点不要点的过大，过黑。y 两笔写成，占中格和下格。有新笔画右斜“”和左斜“/”。

书写时要注意：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。继续根据“仔细视察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来本课书的声母和单韵母。

教师还可以接纳学生评价的方式举行书写的指导，引发学生学习的兴趣，提升自主学习的能力。二、板书设计三、教学评价四、资源链接1. 字母手指操。教学历程游戏导入1. 看图猜猜猜。（课件随机出示图片，猜一猜藏在图片后的单韵母）昨天，我们认识了拼音王国中的三个单韵母宝宝，它们很淘气，藏在了图画的后面，看谁能猜对。

猜对了高声跟读，温习3个单韵母。这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？这些单韵母宝宝戴上了帽子，你还能读准吗？（课件出示：a o e四声）过渡：今天，我们还要在拼音王国中认识更多的朋侪。【设计意图】温习牢固前面学习的单韵母和四声，为新知识学习做好准备。

学习三个单韵母i、u、ü1. 学发音（1）引导发现，看图说话。（课件出示情境图）图画着上什么？（预设：一条小河滨，一个小男孩趴在地上看水里的小乌龟和小鱼。

小乌龟背着重重的壳，小鱼翘起了尾巴，很兴奋，似乎在和小男孩打招呼。小河滨的晾衣杆上还晾着一件衣服。）引导1：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？引导2：你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。

那么，你能不能用“什么像什么”把韵母宝宝给我们说清楚呢？（预设：第一句：衣服的纽扣和前襟组合起来就像i。第二句：乌龟的壳就像u。

第三句：小鱼和它吐出的泡泡合起来就像ü。）课件随机出示：衣服的纽扣和前襟组合起来的轮廓处泛起“i”。

随机出示：乌龟的壳的轮廓处泛起“u”。随机出示：小鱼和它吐出的泡泡轮廓处泛起像“ü”。教师接纳趣味性评价1：这三个拼音宝宝也和a o e一样爱捉迷藏，也藏在漂亮的图画中。

不外你们很棒，都发现了。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来地正式地认识一下他们吧。（2）教师范读，牢固韵母发音纪律。

教师：谁还记得老师讲的韵母发音的特点？（预设：声音长而响。）用这个方法叫叫这三个韵母宝宝的名字。（课件出示单韵母i u ü）指名让学生读，教师相机评价、纠正并范读，引导学生明白到：三个单韵母发音长而响，发音历程中口型不能变。同桌训练，读三个单韵母。

（课件出示6个单韵母发音特点：声音长而响，发音历程中口型稳定。）（3）编童谣，影象发音特点。教师：为了分辨a、o、e三个单韵母宝宝的发音，我们给它们编个童谣——（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

）现在你能不能凭据这三个拼音的发音、形状和口型变化特点，也编个童谣呢？（预设：牙齿对齐iii，舌底牙齿iii，一件衣服iii，嘴巴突出u u u，一只乌鸦u u u，五支铅笔u u u，嘴巴撅起 ü ü ü，嘴吹口哨 ü ü ü，一条小鱼 ü ü ü。）教师评价：大家的思维都很活跃，编的童谣也很好。现在，拼音王国中单韵母家族的6个成员我们都认识了，我们再来叫叫他们的名字。

（课件出示：a o e i u ü）开火车读。2. 读四声（1）使用游戏温习旧知：同学们，还记得这辆小汽车行驶的这四个样子吗？（课件出示图片）老师任意指其中一幅图，学生打手势。

看谁打得快。教师在二、三、四幅多指两次。奖励贴奖励给打的快的同学。

教师说明：同学们知道，我们适才打的手势就是韵母的四个声调。这是我们上节课学习的知识。

（课件出示图片）请三个同学带着大家划分读一下a o e的四声。（2）相识“i”上标调要去点的规则。①教师问：你发现i在标调时和a o e有什么纷歧样呀？（预设：它头上的点没有了。

）②教师讲故事：大家的小眼睛真尖。确实是这样的，小i在标调时要去掉上面的点去掉。小 ü 标调时不去点。

这是为什么呢？这内里有一个故事呢！小i是个爱妆扮的小女人，戴着个圆圆的小帽子挺悦目。现在要戴上声调的帽子，两个帽子放在一起就显得累赘了，于是摘掉圆帽标声调。有这样一句童谣，讲的就是这个故事。

“小i小i你别闹，摘掉圆帽标声调。”比力带四声的小u和小 ü，小 ü如果去掉帽子就和小u混淆了，所以小ü标调时不去点。（课件出示）③学生读记童谣，记着“i”上标调要去点的规则。

（3）练读四声。（课件出示）①教师领导学生打手势，借助童谣训练四声。小车带我去旅行， 平地开车ī ī ī加油上坡 í í í ， 下坡又上坡 ǐ ǐ ǐ，快速下坡 ì ì ì。

同样的方法训练u 和 ü。自己练读四声。②学生练读四声——教师指读——教师卡片抽读。③教师总结：读准四声是学习拼音的关键，快速而准确地读好四声就能把拼音学得好，多认字。

课中休息——律动操1. 课中休息——律动操我学小鸟飞飞，我学小鱼游游，我学小马跑跑，我学青蛙跳跳。学习声母y w和整体认读yi wu yu1. 创设情境，认读y w和yi wu。

（课件出示：i）（1）教师：这是我们熟悉的单韵母小i，今天，小i给我们带来了它的年老哥，（课件出示：i—— y ）同学们猜一猜，年老哥的名字是什么？（预设：一）是的，不外大y 是来自拼音王国中的另一个家族——声母家族，大y 也啼声母y。教师解说：声母的发音是轻而短，和韵母的发音长而响亮是有区此外。

教师范读y，学生跟读。对比读i——y。同学们继续看——（课件出示：i—— y——yi ）大y和 小i，站在了一起，猜一猜，读什么？（一）是的，还念“一”。可是站在一起就酿成了拼音王国中另一个家族的成员，这个家族的名字叫整体认读音节家族。

所以yi 又叫整体认读音节yi。教师解说：整体认读音节yi 发音时要比单韵母i长一些。教师指名读yi。对比读i——y——yi。

（2）教师：和小i一样，小 u也给我们带来了它的声母年老哥，（课件出示：u——w）谁来读？（3——5名学生读）教师相机评价：你听课特别专心，适才老师讲的声母发音特点是轻而短，读得真尺度。（课件出示：u——w——wu）大w和小u，也站在了一起，会读吗？看谁读得尺度。教师相机评价：我们越来越会学习了，老师讲了整体认读音节yi的读法，你们就猜到了wu的读法，是会思考的孩子。

对比读u——w——wu。2. 借助图片，记形y和w。（课件出示图片）（1）视察图片，你发现y和w在那里吗？课件随机出示：屋顶的轮廓处泛起“w”树杈的轮廓处泛起“y”。（2）凭据y和w的样子的特点，你能给他们起个更形象的名字吗？（预设：树杈y，房顶w。

）教师：记着这个顺口溜，就不会忘记他们的样子了。3. 创编童谣，识记yu。（1）激趣引入：同学们看，（课件出示：y—— ü），大y和小ü组合在一起，也是一个整体认读音节，也念ü）（课件出示：y—— ü——yu）同学们发现什么了？（预设：当这两个字母组合成整体认读音节时，ü头上的两个点不见了。

）（2）使用童谣影象ü去点的规则。小ü遇到声母y，去掉俩点还念ü。

4. 借助手势，练读四声。（课件出示yi wu和yu的四声）学生借助手势，练读——教师指名读——教师抽卡片，学生读。使用游戏，牢固温习1. 卡片抽读a o e i u ü y w yi wu yu2. 游戏：送信、读信。

前面设置三个信箱，划分是声母、韵母、整体认读音节，拿到信（写有学过的拼音字母的卡片，）的男生队把信送到相应的信箱内。请女生队读信（读准字母的发音。

）送对一封得一分，读对一封得一分，得分多的队为胜。游戏可以重复玩，让更习多的孩子到场，到达温习的目的。温习四线格1. （课件出示四线格）通过前一课书的学习，我们知道了四线格是拼音宝宝的家。

今天我们学习的三个单韵母宝宝和两个拼音宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢？书写单韵母 i u ü1. 学生视察：一看拼音住那里。（预设：i ü占中格和上格，u占中格。）二要拼音有几笔。（预设：看清有几笔，学习新的笔画右竖弯。

）三要看清每一笔。（预设：i 的点在上格的中间偏下位置，不要点的过高，点的时候也不要点的过大，过黑。u的右竖弯在写时要注意竖要直，弯要圆，占满中格。ü的两个点位置向中间靠拢。

）学生说不上来，教师引导说。2. 教师范写。3. 学生描一个写一个。

4. 投影展示，学生评价。接纳三颗星的评价方式，写得正确、规范、洁净，得三颗星。差一点得两颗星。学生评价句式：我给XXX几颗星，一颗什么星，一颗什么星。

因为……书写声母 y w1. 学生视察：一看两个声母的占格位置。（预设：y占中格和下格，w占中格。）二看是否有新的笔画。

（预设：有新的笔画右斜“”和左斜“/”，另有斜下斜上“ν”。）三看重点笔画注意什么。（预设：右斜的起笔、收笔和左斜的起笔三点如果成为一个正正的三角形，这个y就漂亮了。

写w时，要注意：顶第二条线的三个点距离一样，顶第三条线的两个点在三个点两两点的中间位置。心中有5个点，w就能写漂亮。）学生说不上来，教师引导说。2. 教师范写。

3. 学生描一个写一个。4. 投影展示，学生评价。接纳三颗星的评价方式，写得正确、规范、洁净，得三颗星。差一点得两颗星。

【设计意图】书写是一年级语文教学的重点，也是难点。无论是拼音还是汉字，写的数量都很大，教学时间又有限。

从书写拼音开始就引导学生学会视察，训练学生学习书写的的步骤。目的是造就学生自主视察的能力，养成认真书写地习惯。本文由乐学同行原创，接待关注，带你一起长知识！。

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