本文摘要：教学目的知识与技术知道地球是个球体；会用平均半径、赤道周长和外貌积形貌地球的巨细。历程与方法能够提出证听说明地球是个球体；实验从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，并分析做出判断。 情感、态度与价值观通过相识人类认识地球形状的大致历程，感受前人追求真理、勇于探索的精神，引发学生学习的兴趣。教学重点地球形状认识的探究历程。主要是让学生在视察、实验、资料收集等运动中，自主探索，互助交流。造就学生对地理知识的渴求和探索热情，提高地理学习的能力。

教学目的知识与技术知道地球是个球体；会用平均半径、赤道周长和外貌积形貌地球的巨细。历程与方法能够提出证听说明地球是个球体；实验从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，收集相关信息，并分析做出判断。

情感、态度与价值观通过相识人类认识地球形状的大致历程，感受前人追求真理、勇于探索的精神，引发学生学习的兴趣。教学重点地球形状认识的探究历程。主要是让学生在视察、实验、资料收集等运动中，自主探索，互助交流。造就学生对地理知识的渴求和探索热情，提高地理学习的能力。

教学流程一、导入新课地球是我们赖以生存的家园，今天就让我们来认识和学习我们的地球吧。多面体视频：众多的太空，星光辉煌光耀，地球在运动。

二、教授新课1、地球的形状提问：晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到月亮像一个明亮的银盘；那么我们居住的地球是个什么形状呢？学生：是球体（球形）。（设问过渡）：我们生活在地球的外貌，是无法看到地球整体面目的，那么，古代人是如何逐步认识了地球是一个庞大的球体呢？学生：阅读课本，讨论：我国古代为什么有“天圆地方”的说法？学生议论回覆后，老师评价点拨。设问：随着人们运动规模的扩大，人们发生了疑问，许多现象说明大地不是直觉的那么方平，大地又酿成了什么样呢？请同学们说说其时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明“大地不是平面的”。2、运动引导学生分组举行以下的探究运动：（1）请同学们拿出你的纸船（课前预备好的），在平面上和弧面上做一个对比实验：把纸船在水平桌面上推移 ，平视纸船，看到船的部位有没有变化？（2）把书卷成“拱桥形”，让纸船从“拱桥”的一端驶向另一端，在“拱桥”的另一侧视察，看船的部位有什么变化？（边做边相互讨论）。

（3）使用多媒体演示：“海边看船”的全历程，学生视察现象思考：为什么会有这种现象？（4）联系实际提问：你另有什么措施可以证明地球是球形的？视察、讨论、分析、交流……（5）教师：通过以上的实例、实验、讨论证明晰大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球体的结论呢？（不能）这是人们的推测和推理，那么是哪位探险家通过亲身实践首次证明晰地球是个球体这一事实的呢？学生：麦哲伦。老师：哪个组的同学愿意把你们收集到的关于麦哲伦和举世航行的故事讲给大家听？……学生讲话后，引导学生看 “麦哲伦船队举世航行门路示意”及阅读质料：请你形貌他们的举世航行门路？并指出他们经由的主要大洲和大洋的名称？学生形貌，教师评价后指出：1519年9月至1522年9月，麦哲伦率船队举世航行，用事实证明晰已往人们的推测和推理，地球确实是一个球体。

可是最科学的能够证明地球是球体的依据是什么呢？3、地球的巨细（1）提问：人们现在不仅认识了地球的形状，而且准确地丈量出了地球的巨细。请同学们看课本，想一想，用哪些资料数据来形貌地球的巨细？学生回覆、明确：平均半径、地球外貌积、地球赤道周长。

（2）训练运动：请大家训练画出“地球的巨细示意图”，以小组互助形式：用平均半径、赤道周长、外貌积形貌地球的巨细。三、课堂小结这节课是我们认识地球的第一节课，同学们不仅认识了地球的形状，而且相识了认识地球形状的历程，知道了用哪些数据来形貌地球的巨细。

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